Finalmente, basándose en la performatividad de género, los autores y autoras del estudio describen que, si los estereotipos de género son construidos socialmente y culturalmente, las clases de Educación Física operan como plataforma para reforzar la construcción de dichos estereotipos. De tal manera, parte del profesorado no sería consciente de mantener hábitos y comportamientos tradicionales y heteronormativos en sus sesiones con el estudiantado. Por tanto, sería responsabilidad del profesorado descubrir qué patrones y actitudes se están replicando en sus clases y modificarlos.

En síntesis, la asignatura no debería reforzar la hegemonía heteronormativa, sino aprovechar el componente físico de la Educación Física como espacio válido para el descubrimiento y la construcción de todo tipo de identidades. Según Òscar Chiva, “en este momento, muchos enfoques de la Educación Física por parte del profesorado no son los más convenientes para romper estereotipos, e incluso puede que los estén reforzando, pero todo ese potencial visto en positivo también nos da la esperanza de que con un reenfoque de la asignatura no solo dejaremos de reforzar los estereotipos, sino que los romperemos y tendremos la capacidad de ganar en la dirección correcta”.